Geriausia EVER pamokų diena
DEIMANTĖ PETROŠIŪTĖ
The event “Geriausia EVER pamokų diena” in Žalgirio Arena became a meaningful experience that encouraged me to slow down and reflect on what truly matters in my life. From the very beginning, the atmosphere felt different from ordinary school activities, as every moment seemed designed to inspire personal growth rather than simply entertain. As the speakers shared their stories, I began to realise how often students measure their worth through grades or academic results, even though these things do not define who they are. This idea became even clearer when Pijus Opera performed a free-style rap, because his authenticity and emotional expression showed how powerful it is to follow your passion wholeheartedly. Gradually, I understood that confidence, self‑awareness, and the courage to pursue dreams are far more supreme than striving for perfection on paper. What I carried home was a renewed belief that my path should be shaped by purpose, not pressure.
IRMANTĖ PETROŠIŪTĖ
Participation in the event “Geriausia EVER pamokų diena”, held on November 19, 2025, at Žalgiris Arena, was a valuable and memorable experience. I expanded my knowledge by learning how to receive more accurate responses from AI assistants, discovering current sustainable engineering solutions and exploring common learning myths, among other topics. Moreover, I was grateful for the opportunity to see some somewell-known Lithuanian public figures. Pijus Opera especially impressed me with his ability to improvise rap lyrics, while Evaldas Jasaitis entertained the audience with his sharp irony. Taking photos with them added a personal touch to the experience. Additionally, I made new friends while sitting in the VIP lounge as a “Maximalistai” scholarship recipient, surrounded by like-minded people. Overall, the event broadened my horizons, created lasting memories, and allowed me to connect with both public figures and fellow students.
MILDA PETKEVIČIŪTĖ
It was truly the best school day ever! This experience surprisingly helped me overcome my fear of crowded places, and I actually had a lot of fun. The atmosphere was so engaging that instead of feeling overwhelmed, I felt curious and involved. I didn’t just enjoy myself—I genuinely got smarter, because the way the subjects were presented was far more interesting than the traditional classroom style. The lessons were shorter – only 15 minutes -, but I learnt more than on a normal school day. The lessons were also presented by well-known people, which, in a way, grabbed everyone’s attention. What impressed me the most was how it brought students from all over Lithuania together, creating a shared feeling of connection and excitement. Weeks after this event, I met people online and talked about it! It showed that school subjects don’t have to be boring when they’re done in a creative and meaningful way.
KRISTUPAS VORAS
At Geriausia Ever Pamoku Diena, I gained a deeper appreciation for how learning can extend beyond conventional classroom methods. The event focused on hands-on experiences led by professionals, making learning more creative and exciting. Participating in tasks that required critical thinking helped me understand the importance of collaboration in the learning process. I also learned about innovative technologies that are shaping the world around us and realized that, in the future, we’ll be the ones leading this change. The day was an eye-opener, showing me that education is not just about textbooks, but about exploring, experimenting, and discovering in a way that feels exciting and worthwhile. Overall, it was an inspiring experience that left me and others excited about the future ahead.
RIDAS DARGEVIČIUS
That day at Žalgiris Arena was truly extraordinary and unforgettable. There were so many different lessons, from learning about owls to experiencing folk rap, and each one was exciting in its own way. What I personally found hilarious was when people started shooting socks across the whole arena — it was such a silly, surprising, and fun moment that I will never forget. Another amazing part of the day was watching a guy who could freestyle rap about anything. He walked all around the arena, picking random items from the fans and instantly turning them into clever, funny, and impressive raps. His talent was incredible, and it left me amazed and inspired. Beyond the lessons themselves, what made the day so special was the chance to step out of the usual, boring routine of school and experience something completely different, fun, and inspiring.That day gave me not only knowledge and new experiences but also a sense of joy, excitement, and motivation that I will carry with me for a long time.
MĖJA DRAUDVILAITĖ
The best lesson I have ever experienced took place at Žalgiris Arena – a place that instantly felt inspiring and full of energy. Over the course of 11 lessons, I learned far more than I expected not only gaining new knowledge but also discovering more about myself. Each lesson challenged me to step out of my comfort zone and believe in my abilities,even when I felt unsure or tired. I learned that progress does not happen overnight but through patience, effort and hard work. What made this experience truly special was the feeling of support and motivation that surrounded me. I felt encouraged to try, to fail and to try again without fear. These lessons taught me the value of discipline, teamwork and self-confidence,and showed me that hard work can be deeply rewarding. By the end of the experience, I felt proud, grateful, and emotionally connected to everything I had learned. The lessons at Žalgiris Arena did not just teach me skills – they left a lasting mark on my heart and changed the way I see learning and myself.
MĖTA EITUTYTĖ
I attended an event called “Geriausia ever pamokų diena”, and its title truly reflected the atmosphere and experiences of that day. The event was both educational ainsightsnd inspiring, as it allowed me to gain a lot of new knowledge, valuable, and practical advice for the future. Throughout the day, I expanded my understanding of important modern topics such as artificial intelligence and business, which encouraged me to think more critically and creatively. In addition to the educational activities, a comedian entertained everyone and created a relaxed and joyful atmosphere, while a rapper added energy and excitement to the event. Additionally, learning about unexpected topics, such as owls, made the experience even more engaging and memorable. All the activities motivated me to reflect on my own goals and possibilities, making this experience truly invaluable, and I am sincerely grateful for the opportunity to participate in such a meaningful event — I would gladly return and experience it all over again.
DOROTĖJA RUPŠYTĖ
Together with my friends and classmates, we set off for Kaunas Žalgiris Arena, where an event called “Geriausia pamokų diena ever” took place. We didn’t have high expectations and our only wish was to have a good time. However, saying that the event exceeded our expectations wouldn’t be accurate – it completely blew us away. Amazing music, inspiring and thought-provoking lectures, famous people stepping into the role of teachers, creative activities, and the chance to spend time with my friends all came together to create something truly special – an experience and a memory I will carry with me for the rest of my life. I left the event feeling refreshed, happy, and full of new ideas. “Geriausia pamokų diena ever” is truly something every teenager should experience at least once in their lifetime.
MINTVIDA JUZAITYTĖ
On November 19th, I traveled with my class to Kaunas to attend an event called “The Best Lesson Ever,” which left a lasting and meaningful impression. What I appreciated the most was that the lessons were unique and clearly different from traditional classroom learning. During the event, there were many engaging lessons where I gained a lot of new knowledge and learned through experience. I particularly enjoyed the various experiments and I was most impressed by the presentation of the rarest owl species in Lithuania. Additionally, the concerts by well-known singers created many positive emotions and added to the inspiring atmosphere of the event. These lessons were not ordinary lessons, but a special experience that I will remember for a long time, as I took away new knowledge, inspiration and many positive emotions.
Netradicinės, atviros – integruotos pamokos
Šilalės Simono Gaudėšiaus gimnazija
Fizinio ugdymo atviros-integruotos pamokos teminis planas
„Geometrinių ir erdvinių figūrų ieškojimas kitur per fizinį aktyvumą“
Mokytojai Indrė Šetikienė,Sigita Milašiūtė ir Dangirdas Kėbla
I a klasė 2024 10 17
|
Klasė, dalykas |
I a klasė, fizinis ugdymas |
||
|
Bendrosios kompetencijos |
Pažinimo: Kiekvienas mokinys tyrinėja savo fizinį pajėgumą, koncentraciją Kūrybiškumo: aktyviai ir kūrybiškai veikia atlikdami įvairius judriuosius žaidimus. Komunikavimo: įsivertina savo ir savo grupės veiklą ir pasiekimus. Skaitmeninė: Atlieka užduotis, mokosi, sprendžia problemas. |
||
|
Pamokos tema |
„Geometrinių ir erdvinių figūrų ieškojimas kitur per fizinį aktyvumą“ |
||
|
Pamokos uždavinys (-iai) |
|
||
|
Priemonės |
Stoveliai, gimnastikos lankai, kėgliai, krepšinio kamuoliai, futbolo kamuoliai, rašymo priemonės, lapeliai. |
||
|
MOKYMO IR MOKYMOSI EIGA |
|||
|
Mokinių sudominimas, jų patirties išsiaiškinimas, pamokos uždavinio skelbimas |
Trukmė |
Metodiniai, organizaciniai nurodymai. |
|
|
Rikiuotė – apšilimas. Žaidimas „Žuvis ir tinklas“ Reaksijos patikra: Visi stovi ratu. Paduodamas kamuolys. Mesti – pagauti (gretimam į dešinę pusę). Duodamas antras kamuolys, po to trečias. Mokiniai turi stebėti iš kur atlekia kamuolys ir jį pagauti, tada mesti kitam. |
8 min. |
Mokiniai išsirikiuoja. Pristatoma pamokos tema, uždavinys. Mokiniai bando iššifruoti ką reiškia: „VAROM“: V – vikrumas A – atkaklumas R – ryžtingumas O – organizuotumas M – matematinis mąstymas |
|
|
Mokymo ir mokymosi veikla |
Trukmė |
|
|
|
Judrusis žaidimas – išsirikiuokite geometrine figūra per 10s: trikampiu, stačiakampiu, kvadratu, apskritimu.
Judrusis žaidimas „Gaudynės poromis“
Estafetė – kamuolio varymas. Komandų žaidėjai išsirikiuoja voromis po vieną prie starto linijos. Prieš voras išilgai salės sudėliojami 5 gimnastikos lankai.
Surašyti kuo daugiau erdvinių figūrų esančių sporto salėje. Estafetė – futbolo slalomas. Penki stoveliai išdėstyti aikštės viduryje 2-jų metrų atstumu vienas nuo kito, vienas futbolo kamuolys. Estafetė – kamuolio perdavimas iš rankų į rankas: sėdint, stovint. |
30 min. |
Žaidėjai suskirstomi į dvi komandas. Kiekviena komanda sugalvoja savo komandos pavadinimą. Laimi komanda ta, kuri pirma išsirikiuoja geometrine figūra ir apskaičiuoja tos figūros perimetrą ir plotą. Laimėjusiai komandai skiriami 2 taškai, pralaimėjusiai 1 taškas. Žaidėjai suskirstomi poromis. Viena pora gaudytojai, jie stengiasi pagauti kitas poras. Žaidžiama nurodytoje aikštelėje. Pasileisti rankomis negalima. Sugautieji prisijungia į bendrą grandinę ir visi gaudo likusius. Laimi nepagauta pora. Fizinio ugdymo mokytojai paaiškina kaip reikės atlikti estafetes. Po signalo mokiniai apsivaro lankus ir grįžta visu greičiu atgal, apibėga vorą ir ranka paliečia pirmą voroje stovintį draugą, bėga sekantis it t.t. Laimi komanda , kurie pirmi baigia estafetę. Laimėjusiai komandai skiriami 2 taškai, pralaimėjusiai 1 taškas. Laimėjusiai komandai skiriama 2 taškai, pralaimėjusiai 1 taškas (skiriama 2 min.). Kamuolį, padėtą ant linijos, po signalo pirmasis mokinys kojomis varo „gyvatėle“ tarp stovelių iki galinės linijos, palietęs ją apibėga draugų vorelę ir paliečia ranką. Toliau kiti komandų nariai atlieka tokią pačią užduotį. Laimėjusiai komandai skiriama 2 taškai, pralaimėjusiai 1 taškas. Kamuolį padėtą ant linijos , po signalo (sėdint ar stovint) pirmasis mokinys perduoda antram žaidėjui, antrasis trečiam it t.t. Laimi ta komanda, kuri greičiau perduoda kamuolį. Laimėjusiai komandai skiriama 2 taškai, pralaimėjusiai 1 taškas |
|
Dailės atvira pamoka – Gotika kitoje erdvėje, 2024-11-12
Ugdomosios veiklos pavadinimas, data
|
Organizatoriai, dalyviai |
Jolanta Baubkuvienė, Ib klasės gimnazistai |
|
Veiklos tikslas |
Meno istorijos – gotikos stiliaus (architektūros, vaizduojamosios ir taikomosios dailės) pažinimas autentiškoje aplinkoje. |
|
Ugdymo programų, veiklos pritaikymas: integruotas mokymas; temos ir kompetencijos, kontekstualizuotas turinys. |
Integruotas ugdymas: istorija, tikyba, etika, literatūra. Pažinimo, kultūrinė, kūrybiškumo kompetencija. |
|
Mokymo metodai, mokymas: personalizuotas mokymas; probleminis mokymas; tyrinėjimu grįstas ugdymas. |
Stebėjimu ir analizavimu grįstas ugdymas. |
|
Vertinimas: formuojamasis, kriterinis, užtikrinantis tęstinumą, individualizuotas pažangos vertinimas, kompetencijų pažymėjimas. |
Kaupiamieji taškai sumuojami į gotikos stiliaus atsiskaitymo darbą raštu. Temos tęstinumas: praktinis – kūrybinis darbas. |
|
Ryšiai, bendradarbiavimas: (Su universitetais, tyrimų centrais – VGTU, KTU, VU, Gyvybės mokslų centras, socialiniai partneriai su kitomis mokyklomis ir (arba) švietimo platformomis, su pramonės įmonėmis), su tėvais, su vietos bendruomene, su mokytojais. |
Dailės mokytojos ir gimnazistų bendradarbiavimas su vietos bendruomene – bažnyčios vadovais. |
|
Aplinka: kabinetas, laboratorijos, kilnojamosios laboratorijos, virtualios laboratorijos, mokymosi aplinkos, edukacinės erdvės mokykloje ir už jos ribų, metodinė ir mokomoji medžiaga, priemonės. |
Netradicinė mokymo (-si) aplinka – Šilalės šv. Pranciškaus Asyžiečio bažnyčia.
Dailės užrašų (eskizų) sąsiuviniai, grafinės priemonės. |
|
Sklaida: Gimnazijos svetainė, pranešimas, viešas pristatymas. |
Informacinė žinutė gimnazijos svetainėje, serveryje. |
|
Rezultatas: įsivertinimas, refleksija, paroda, viešas pristatymas, tiriamojo darbo pristatymas darbas, brandos darbo gynimas, ataskaita, filmas, skaidrės ir kt. |
Refleksija – įtvirtinimas raštu (testas); aptarimas, įsivertinant įgytas žinias; patirtinis ugdymas – įgytų žinių įtvirtinimas: praktinis – kūrybinis darbas („Vitražas“) – paroda (gimnazijos III a.). |
|
Komentarai: |
Įgytas žinias apie gotikos stiliaus architektūrą (terminus ir sąvokas) gimnazijoje, pamokos metu, nuvykę į Šilalės neogotikinę bažnyčią, gimnazistai pamato konkretaus pastato eksterjere bei interjere. Mokiniai atlieka mokytojos pateiktas užduotis, fiksuoja idėjas kūrybiniam darbui. Taip formuojasi teorijos ir praktikos simbiozė, kuri įprasminama praktiniu – kūrybiniu darbu. |
Dailės mokytoja J. Baubkuvienė
Klasė Ib Pamoka vyks (data) 2024-10-24
Dalykas – integruota atvira anglų kalbos ir geografijos pamoka
Mokinių skaičius klasėje (grupėje) iš viso – 12.
Mokytojas(-a) Daiva Eisimantienė ir Dalia Kubaitienė
Pamokos tema: „Klimato pabėgėliai“
Ugdymo(si) tikslas (kokias bendrąsias kompetencijas ugdysis mokiniai?)
Kūrybiškumo:
kūrybiškai mąsto: kelia originalias idėjas, teikia savitus vertinimus; aktyviai ir kūrybiškai veikia įgyvendindami idėjas.
Pažinimo:
kelia probleminius klausimus, išskiria spręstinas problemas;
Komunikavimo:
randa reikalingos informacijos, ją atrenka ir pateikia kitiems; pristato savo darbą žodžiu, atsižvelgia į tikslą, adresatą; viešai išsako savo nuomonę.
Socialinė:
mokosi bendradarbiaudami; pozityviai bendrauja; ugdosi atsakomybę už savo veiklos rezultatus;
kartu su kitais planuoja laiką ir strategijas mokymosi užduočiai atlikti,
įsivertina savo ir savo grupės veiklą ir pasiekimus.
Pilietiškumo.
Diskutuoja kultūros ir gamtos apsaugos problemų temomis. Pateikia galimų jų sprendimo būdų.
Kokiais būdais (metodais) bus ugdomos mokinių kompetencijos?
Peržiūrėję https://storymaps.arcgis.com/collections/af3858d32f84488f92dfaeef068fff52?item=1
ir dirbdami grupėse namuose paruoš pristatymus ( grupei skirta tema)
Per pamoką dirbdami grupėmis, mokiniai pristatys paruoštas prezentacijas anglų kalba, paaiškins ir analizuos klimato pabėgėlių atsiradimo priežastis, politiniame žemėlapyje pažymės regionus, kurie labiausiai paveikti klimato kaitos.
Mokymo(si) uždavinys (ko mokiniai per šią pamoką išmoks?) Naudodamiesi internetu, atlasu ir vadovėlyje pateikta medžiaga bei dirbdami grupėmis, mokiniai gebės išskirti mažiausiai po penkis regionus, kurie yra labiausiai paveikti klimato kaitos, įvardyti 3-5 galimus klimato kaitos padarinius.
Refleksija Trys K: KAS labiausiai sudomino pamokoje? KĄ naujo sužinojai pamokoje? KUR
gyvenime pritaikysiu pamokoje įgytas žinias?
1 Pamokos kortelė prisegama prie užpildytos ugdomosios veiklos (pamokos) stebėjimo formos (originalo) ir pateikiama Agentūrai
Namų darbas: Ištirs šalies, susijusios su klimato migracija, pavyzdį. Parašys vieno puslapio santrauką, kurioje apibendrins situaciją ir siūlomus ar įgyvendintus sprendimus
Kokios priemonės ir kokiu tikslu bus naudojamos pamokoje? Balta lenta( whiteboard),
internetinė prieiga video įrašams rodyti, pateiktys skaidrėse, tekstai, pasaulio žemėlapis, spalvoti lapeliai.
Svarbus pamokos kontekstas – praėjusiose pamokose mokiniai susipažino su darnaus vystymosi
samprata ir darnaus vystymosi tikslais.
Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių skaičius – nėra.
Atviros pamokos planas Forest-of-the-Future Skaidrė „Klimato pabėgėliai”
Klasė/grupė : III klasė
Tema: Polihidroksiliai alkoholiai
|
Bendri pamokos aspektai : |
Pamokos planas Data : 2024-03-21 III klasė, chemija Mokinių skaičius grupėje : 5 |
|||
|
Pamokos tema: |
Polihidroksiliai alkoholiai |
|||
|
Mokymosi uždavinys: |
Stebėdami mokomąją medžiagą prisiminsite pavadinimų sudarymo taisykles, atlikdami bandymus išsiaiškinsite polihidroksilių alkoholių fizikines savybes ,tirpalo terpę, išklausę pranešimo, sužinosite jų panaudojimo galimybes. |
|||
|
Ugdomos kompetencijos : |
Bendrosios kompetencijos: Mokėjimo mokytis:
Pažinimo ir kūrybiškumo: Socialinė , emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija: prisiima atsakomybę už savo veiklas, skatinamas bendravimas ir bendradarbiavimas. Kuriama pasitikėjimo atmosfera, ugdoma empatija šalia esančiam, pagarba kitokiai nuomonei. Skaitmeninė kompetencija: pateikiama mokomoji medžiaga iš NŠA svetainės, nurodoma galimybė naudotis skaitmeninėmis mokymo priemonėmis savarankiškai. • https://www.nsa.smm.lt/ugdymo-turinio-departamentas/mokymo-priemoniu-sklaida/skaitmenines-mokymo-priemones/ • https://lt.wikipedia.org/wiki/Pagrindinis_puslapis Pristatomas paruoštas pranešimas. Pilietinė kompetencija: plėtojamas socialinis atsakingumas, mokoma būti išteklius tausojančiu vartotoju. Kultūrinė kompetencija: Skatinami puoselėti pagarbą gamtai ir tausoti jos išteklius. Pasiekimų sritis B.Gamtamokslinis komunikavimas
C.Gamtamokslinis tyrinėjimas
D.Gamtos objektų ir reiškinių pažinimas D3. Aiškina reiškinių dėsningumus, atpažįsta priežasties ir pasekmės ryšius, taiko gamtos mokslų dėsnius. D4. Klasifikuoja, lygina objektus, procesus, reiškinius atsižvelgdamas į jų savybes ir požymius. E. Problemų sprendimas ir refleksija E2. Tikslingai ir kūrybiškai taiko turimas gamtos mokslų žinias ir gebėjimus, gautus tyrimų rezultatus naujose situacijose. E3. Kritiškai vertina gautus rezultatus atsižvelgdamas į realų kontekstą. E4. Reflektuoja asmeninę pažangą mokantis gamtos mokslų, įvardija savo stiprybes ir tobulintinas sritis, kelia tolesnius mokymosi tikslus. |
|||
|
Tarpdalykiniai ryšiai: |
Ekologija – gamtosauginės problemos naudojant organinius junginius. Geometrija- erdvinis molekulių struktūros suvokimas. |
|||
|
PROCESAS :
|
||||
|
Mokinių sudominimas, jų patirties išsiaiškinimas, pamokos uždavinio skelbimas |
Trukmė |
|||
|
1 . Pamokos temos skelbimas. Mokiniai siūlo savo pastebėjimus. Formuluoja uždavinį. |
3-5 min. |
|||
|
Mokymo ir mokymosi veikla |
Trukmė min. |
|||
|
1. Struktūrinių glicerolio ir etilenglikolio formulių analizė, pavadinimų sudarymas naudojant skaitmeninę ugdymo priemonę. 2. Laboratorinis darbas : fizikinių savybių tyrimas . Vandenilinių ryšių radimas. 3. Laboratorinis darbas :gautų tirpalų terpės ir pH nustatymas indikatorių pagalba. Demonstracinis bandymas pH reikšmės patikslinimui naudojant NOVA 5000 . 4. Pranešimas „Polihidroksilių alkoholių naudojimas“ .
|
3-5 10-15 5-10 3-5 |
|||
|
PAMOKOS REFLEKSIJA: |
||||
|
Apibendrinimas: vertinimas, įsivertinimas, refleksija 3-5 |
||||
|
1. Grįžimas prie pamokos uždavinio, aptarimas, ar pavyko jį įgyvendinti. 2. Mokinių asmeninis įsivertinimas susiskaičiavus padarytas klaidas. 3. Asmeninė refleksija- atsakant į klausimą „ kas buvo sunkiausia“, suvokiant, ką reikia dar papildomai pasikartoti. Namų darbų skyrimas. psl. 128- 5 užduotis. |
||||
https://steam.gaudesius.lt/wp-content/uploads/2025/01/darbo-lapas-mokiniams.polihidroks.alkoh_.docx
https://steam.gaudesius.lt/wp-content/uploads/2025/01/polihidroksiliai-alkoh.-atvirai.pptx
Ugdomosios veiklos (PAMOKOS) KORTELĖ
Klasė (grupė) Ia klasės merginos Pamoka vyks (data) 2024-11-26 Dalykas: technologijos
Mokinių skaičius klasėje (grupėje) iš viso Ia – 12 Mokytoja: Vitalija Gedeikienė
Pamokos tema: Audinių marginimo būdai
Ugdymo(si) tikslas (kokias bendrąsias kompetencijas ugdysis mokiniai?)
Kūrybiškumo ( veikti kuriant, analizuoti analogus ir alternatyvas, generuoti naujas, įvairias ir originalias sau ir kitiems reikšmingas idėjas; pristatant darbus viešai (klasėje, mokykloje, skaitmeninėje erdvėje) mokosi dalintis savo kūrybos rezultatais su kitais, juos aptarti ir įsivertinti.), skaitmeninė (kuria įvairių formų ir formatų skaitmeninį turinį ir dirba su juo, apimant skaitmeninio turinio paiešką, filtravimą (atranką), analizę ir kritinį vertinimą, valdymą, pertvarkymą, integravimą ir apdorojimo automatizavimą)
Kokiais būdais (metodais) bus ugdomos mokinių kompetencijos?
Individualus kūrybinis darbas. Stebėjimas. Demonstravimas.
Mokymo(si) uždavinys(iai) (ko mokiniai per šią pamoką išmoks?)
Susipažins su pagrindiniais audinių marginimo būdais. Praktiškai išbandys šiuolaikines audinių marginimo technikas purškiamais dažais ir pučiamaisiais markeriais. Paruoš skaitmeninę mokomąją medžiagą su atliekamo darbo žingsniais, kurią pristatys kitą pamoką.
Kokios priemonės ir kokiu tikslu bus naudojamos pamokoje?
Atspausdintos užduotys individualiam kūrybiniam darbui, technologinės medžiagos, įrankiai skirti marškinėlių dažymui.
Svarbus pamokos kontekstas
Klasėje mokosi spec. poreikių mergaitė, kuriai pagalbą teiks mokytojos padėjėja.
Ugdomosios veiklos (PAMOKOS) KORTELĖ
Klasė (grupė) Ib ir šokėjos iš pirmų klasių Pamoka vyks (data) 2024-11-26 Dalykas: technologijos ir šokis
Mokinių skaičius klasėje (grupėje) iš viso Ib -11, I-II kl – 6 Mokytojos: Vitalija Gedeikienė ir Aušra Danisevičienė
Pamokos tema: „Po angelo sparnu“
Ugdymo(si) tikslas (kokias bendrąsias kompetencijas ugdysis mokiniai?)
Kūrybiškumo ( veikti kuriant, analizuoti analogus ir alternatyvas, generuoti naujas, įvairias ir originalias sau ir kitiems reikšmingas idėjas; pristatydami savo šokio kūrybos rezultatus viešai (klasėje, mokykloje, skaitmeninėje erdvėje) mokosi dalintis savo kūrybos rezultatais su kitais, juos aptarti ir įsivertinti.), skaitmeninė (kuria įvairių formų ir formatų skaitmeninį turinį ir dirba su juo, apimant skaitmeninio turinio paiešką, filtravimą (atranką), analizę ir kritinį vertinimą, valdymą, pertvarkymą, integravimą ir apdorojimo automatizavimą)
Kokiais būdais (metodais) bus ugdomos mokinių kompetencijos?
Individualus kūrybinis darbas. Stebėjimas. Demonstravimas.
Mokymo(si) uždavinys(iai) (ko mokiniai per šią pamoką išmoks?)
Susipažins su demonstruojamais angelo kostiumais, bei gebės įvardinti technologines medžiagas ir priemones, naudotas kostiumams pagaminti. Pagamins mažus angelo sparnus ir juos dekoruos pasirinkdamos pateiktas priemones. Paruoš skaitmeninę mokomąją medžiagą su atliekamo darbo žingsniais, kurią pristatys kitą pamoką.
Kokios priemonės ir kokiu tikslu bus naudojamos pamokoje?
Atspausdintos užduotys individualiam kūrybiniam darbui, technologinės medžiagos ir įrankiai sparnų gaminimui. Demonstruojami angelų kostiumai – susipažinimas iš arčiau su įvairių formų sparnų plunksnomis.
Svarbus pamokos kontekstas
Per praėjusias technologijų pamokas merginos pasigamino plunksnų detalių, skirtų eglutės dekoracijai gaminti.
Šokių grupės merginos demonstruos angelų kostiumus iš savo koncertinių pasirodymų, kuriuose pačios šoko.
integruotos pamokos planas
„Geometrinių ir erdvinių figūrų ieškojimas kitur per
fizinį aktyvumą“
Parsisiųsti
„Kvadratinių lygčių sprendimo įtvirtinimas.”
Parsisiųsti