Šilalė – nuo mūsų šaknų iki rytojaus kartų
Sausio 23d. Šilalės Simono Gaudėšiaus gimnazijos IIb klasės mokinės Deimantė Petrošiūtė, Irmantė Petrošiūtė ir Milda Petkevičiūtė anglų kalbos pamokų metu pristatė STEAM projektinį darbą ,,Šilalė – nuo mūsų šaknų iki rytojaus kartų” (“Šilalė – from our roots to tomorrow’s generations”). Šios pamokos tapo IIb klasės pusmetinio STEAM projekto baigiamąja dalimi ir kulminacija, apibendrinusia visą pirmojo pusmečio mokinių veiklą, tyrinėjimus ir kūrybinius darbus.Šis projektas ne tik paskatino gimtojo miesto pažinimo, tyrimo, pilietiškumo bei kūrybiškumo kompetencijų ugdymą, bet ir suteikė progą įsigilinti į skaitmeninių priemonių naudojimo galimybes.
Gimnazistės supažindino su Šilalės miesto istorija, su reikšmingiausiais miesto objektais, dabartiniais iššūkiais: gamtos tarša, vandalizmo atvejais, kvalifikuotų darbo vietų trūkumu, infrastruktūros problemomis, jaunimo susibūrimo vietų stoka. Taip pat buvo pristatytos ateities tendencijos ir vizijos 2050 metams: žaliųjų zonų plėtra, požeminės mašinų stovėjimo aikštelės, tvarūs ir modernūs pastatais, atsinaujinančių išteklių naudojimas.Didelio susidomėjimo sulaukė ir demografinės situacijos analizė, rodanti mažėjantį gyventojų skaičių Šilalėje, interviu su miesto gyventojais bei krašto gide Rima Norviliene, pateikusia įdomių faktų apie miestą.
Projekto kulminacija tapo ateities Šilalės 3D modelis, leidęs vizualiai pamatyti, kaip miestas galėtų atrodyti po kelių dešimtmečių. Mokinius ir pamokos svečius sudomino ne tik STEAM projektinio darbo tematika ir informacinės medžiagos perteikimas, bet ir anglų kalbos mokytojos – metodininkės Daivos Eisimantienės paruoštos užduotys bei įtraukiančios diskusijos, kurios paskatino mokinius analizuoti gyventojų skaičiaus mažėjimo priežastis, tyrinėti Šilalės biudžeto rodiklius, pateikti pasiūlymus, pasvarstyti, kaip jaunimas galėtų prisidėti prie Šilalės miesto plėtros.
Reikia pabrėžti, kad visas pirmasis pusmetis buvo skirtas Šilalės tematikai. IIb klasės mokiniai, dirbdami grupėse, kūrė vaizdo įrašus, ekologinius žemėlapius, fotografijų projektus, nagrinėjo aplinkosaugos problemas bei miesto inovacijų galimybes. Susižavėjusios bendraklasių aktyvumu, Irmanė, Deimantė ir Milda ryžosi parengti didesnės apimties STEAM projektą, kuris tapo viso pusmečio darbo apibendrinimu.
Baigiamoji pamoka dar kartą įrodė, kad STEAM metodai ne tik ugdo mokinių kūrybiškumą, kritinį mąstymą ir bendradarbiavimo įgūdžius, bet ir skatina jaunimą pažinti gimtąjį kraštą, rūpintis jo ateitimi bei aktyviai prisidėti prie miesto įvaizdžio kūrimo.
Anglų kalbos mokytoja Daiva Eisimantienė
Priedas Nr.1 Priedas Nr.2 STEAM 2 pamokų ciklo planas STEAM Final Project Presentations and 3D slides
Atvira integruota lietuvių kalbos – matematikos pamoka
“Kalbos dalys tekstiniuose matematikos uždaviniuose“
2026 m. sausio 19 dieną Ib kl. pravesta lietuvių kalbos – matematikos pamoka. Vyko mokymasis per praktinį darbą ir bendradarbiavimą. Pamokos tikslas – išsiaiškinti, ar kalbos dalių įvardijimas tekstiniuose matematikos uždaviniuose padeda suprasti uždavinio sąlygą. Tai apibendrinamoji pamoka. Mokiniai kartoja kalbos dalis ir jų gramatinius požymius, sprendžia tekstinius uždavinius. Toks dalykų integravimas leido mokiniams geriau pažinti kalbos dalis ir labiau įsigilinti į matematikos tekstinių uždavinių sąlygas bei palengvino uždavinio sprendimą. Mokiniai skaičiavo, kokių kalbos dalių tekstiniuose matematikos uždaviniuose yra daugiausiai, kokį matematikos uždavinį sekėsi išspręsti lengviau, o kurį sunkiau. Kiekvienas mokinys savo darbą įsivertino pagal nurodytus kriterijus, patyrė pažinimo sėkmę.
Į svarbiausią klausimą: „Ar palengvino kalbos dalių
įvardijimas išspręsti tekstinius matematikos uždavinius?“ – mokiniai atsakė skirtingai. Vieni teigė, kad tikrai padėjo, nes atidžiau reikėjo perskaityti kiekvieną uždavinio žodį, neskubėti; kiti pabrėžė, kad buvo įdomu taip atlikti užduotis; tretiems nebuvo jokio skirtumo, nes ir taip gerai sprendžia tekstinius matematikos uždavinius.
Pamokos metu buvo taikomi įvairūs aktyvieji mokymo metodai: darbas grupėse, diskusija, įsivertinimas ir refleksija.
Pamokos pabaigoje vyko apibendrinimas, mokiniai teigė, kad tiek pamokos pradžioje, tiek ir pamokos pabaigoje nuotaika buvo gera, pamoka prabėgo greitai ir turiningai.
Integruotos pamokos sėkme galima įvardinti tikslingą integravimą ir pamokos uždavinių įgyvendinimą.
Problema, su kuria susidūrėme, ne visiems mokiniams patinka dirbti grupėje, dalintis įžvalgomis ir informacija.
Atvira integruota pamoka „Kalbos dalys tekstiniuose matematikos uždaviniuose“ parodė, kad dalykų integracija praturtina ugdymo procesą, stiprina mokinių motyvaciją. Tai puikus pavyzdys, kaip bendradarbiaujant mokytojams galima kurti prasmingas, įtraukiančias ir šiuolaikiškas pamokas.
Sprendimai Kalbos dalys Atsakymai Užduotys
Lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja metodininkė Rasutė Mažrimienė
Matematikos mokytoja metodininkė Gražina Žemaitaitienės
Balandžio 11 dieną Plungės „Saulės“ gimnazijoje vyko jau penktą kartą organizuojamas jubiliejinis respublikinis “STEAM PAVASARIS” konkursas, kuriame dalyvavo net 100 mokinių iš įvairių mokyklų. Mūsų gimnazijai atstovavo keturi mokiniai: Jonas Kėbla II b , Domantas Balčiūnas II d, Irmantė Petrošiūtė I b ir Deimantė Petrošiūtė I b. Atvykus į konkursą visi dalyviai buvo suskirstyti į mišrias komandas po keturis. Dešimtokai turėjome galimybę atlikti laboratorinį darbą – tyrėme anglies absorbcines savybes naudodamiesi kolorimetru. Devintokai nustatėme cukraus koncentraciją kokakolos gėrime. Nors užduotys buvo sudėtingos, džiaugiamės galėdami dalyvauti šiame konkurse – praplėtėme savo žinias, įgijome naujos patirties STEAM veiklose ir susipažinome su bendraminčiais iš kitų mokyklų.
Dalyvavimas konkurse Plungėje mums labai įsiminė dėl savo išskirtinumo. Ypač tai, kad teko spręsti užduotis su nepažįstamais asmenimis, o tai buvo išties puiku – galėjome pasiskirstyti darbais, atsakyti į savo srities (biologijos, chemijos, geografijos ir kt.) klausimus. Taip pat prisimename vieno savo komandos draugo pasakytus žodžius: ,,Komandos narių nepaliekame!” Tokie nuoširdūs ir mieli žodžiai tikrai išliks širdyse ir atmintyse. Be abejo, džiaugiamės maloniu Plungės Saulės gimnazijos mokinių ir mokytojų priėmimu, vaišių gausa ir įdomia muzikine veikla, kurios metu turėjome galimybę pamėtyti spalvotą skraistę, groti su popieriniu maišeliu, bei Irmantės Petrošiūtės antros vietos laimėjimu. Šis konkursas buvo tikrai prasmingas ir kupinas įdomybių. Tikimės kitais metais vėl jame dalyvauti.
Visiems siunčiame patirtas įžvalgas apie STEAM :
S- smagus
T- triukšmingas
E- eksperimentavimas
A- aistringas
M- mokslinis.
Irmantė Petrošiūtė I b, Jonas Kėbla II b
Uždarų durų naktis bibliotekoje
STEAM metodo veiklose menas (teatras) užima vis svarbesnę vietą. Tokių disciplinų integravimas skatina didesnį mokinių domėjimąsi ir įsitraukimą į mokymo(si) procesą. STEAM galima įvardinti kaip meno ir mokslo sintezę, kai vienu metu yra ugdomi skirtingi gebėjimai, papildantys vieni kitus ir leidžiantys kūrybiškai spręsti problemas.
Teatro veiklos, kuriose ugdomos STEAM kompetencijos , kai mokomasi ne atskirų disciplinų, bet bendro pasaulio pažinimo ir dar per praktinį problemų sprendimą, leidžia mokiniams suprasti, kad tai ne tik emocijos ar smagi veikla, bet ir patyrimai, įvairūs režisūriniai sprendimai, ir kaip stipriai tai susiję su kitomis mokslo sritimis. Juk menas neįmanomas be mokslo, o mokslas be meno. Be to, vaidyba labai padeda ugdantis socialines kompetencijas – mokiniai pradėjo žymiai daugiau bendrauti tarpusavyje, tapo laisvesni, kūrybiškesni.
Pasimatuok išradėjo batus
Gruodžio 15 dieną Šilalės miesto bibliotekos interneto skaitykloje surengta netradicinė fizikos pamoka „Pasimatuok išradėjo batus“. Šioje netradicinėje pamokoje dalyvavo abiturientai, kurie fiziką mokosi A lygiu. Edukacinės pamokos metu dalyviai pasimatavo išradėjo batus ir kūrybinėje kelionėje susipažino su mokslininkais, kurie tyrinėjo elektromagnetines bangas, atliko įvairius kūrybinius garso bangų eksperimentus bei nusikėlė į Markonio erą, kupiną nuotykių, konkurencijos bei atradimų!
Pamoką vedė Klaipėdos apskrities Ievos Simonaitytės viešosios bibliotekos Edukacinės erdvės edukatorė Valdemara Butkevičienė.
Competences developed in this lesson: 1. Cognitive, 2. Cultural, 3. Creativity, 4. Citizenship, 5. Communication, 6. Social. emocional and healthy lifestyle, 7. Digital.
Ugdomos kompetencijos:
1. Pažinimo kompetencija. Mokiniai motyvuojami tyrinėti fizikinius reiškinius, pritaikyti dalykinio mąstymo formas ir pažinimo metodus, formuluoti pagrįstas išvadas, apmąstant fizikos mokslo teoriją ir praktiką kurtis vientisą pasaulėvaizdį. Mokiniai skatinami reflektuoti.
2. Kultūrinė kompetencija. Susipažįsta su Lietuvos mokslininkų pasiekimais.
3. Kūrybiškumo kompetencija. Šioje pamokoje skatinama kūrybinė mokinių veikla; ugdomas poreikis patiems tirti, ieškoti, nagrinėti ir kritiškai vertinti tyrinėjimui reikalingą informaciją, generuoti sau ir kitiems reikšmingas idėjas,
4. Pilietiškumo kompetencija. Per įvairias mokymo(si) veiklas kritiškai vertina pateikiamą informaciją.
5. Komunikavimo kompetencija. Pamokoje veikla organizuojama taip, kad būtų sudaromos galimybės mokiniams suprasti su fizika susietą informaciją, kurti ir perduoti žinias, parenkant įvairias verbalines ir neverbalines priemones ir technologijas; išmokti rasti ir atsirinkti informaciją įvairiuose informacijos šaltiniuose.
6. Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija. Per įvairias mokymo(si) veiklas pamokoje mokiniai skatinami pasitikėti savo jėgomis, visapusiškai ir lanksčiai reflektuoti. Tiriamosios veiklos organizuojamos taip, kad mokiniai galėtų ugdytis bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius.
7. Skaitmeninė kompetencija. Veiklos planuojamos ir organizuojamos taip, kad mokiniai atlikdami įvairias užduotis galėtų sumaniai, kūrybiškai ir tikslingai naudotis skaitmeninėmis technologijomis ieškodami informacijos, apdorodami ir pateikdami duomenis, mokydamiesi pažinti procesus ir reiškinius, bendraudami ir bendradarbiaudami.
Fizikos mokytoja Alma Balčienė
Elfų dirbtuvės
Šilalės Simono Gaudėšiaus gimnazijoje advento laikotarpiu įsikūrė STEAM kalėdinės „Elfų dirbtuvės“. Pirmų ir antrų klasių gimnazistai leidosi į kūrybišką kelionę, patyrė pažinimo džiaugsmą, įveikė sunkumus, ugdė įvairias dalykines kompetencijas gaminant kalėdinius eglutės žaisliukus. Pasitelkdami siuvimo, siuvinėjimo technikas, mokiniai paruošė veltinio žaisliukus kalėdinei gimnazijos eglutei. IIc klasės STEAM komandos atstovai Brigita Šilinskaitė ir Matas Viliušis susipažino su siuvinėjimo mašinos kompiuterine programa bei paruošė paveikslų maketus siuvinėjimui. Savo sukurtais darbais mokiniai puoš gimnazijos erdves, kurs kalėdinę nuotaiką ir stiprins bendruomeniškumą. Tad belieka džiaugtis sveikos gyvensenos mokytojų komandos idėja į šį kalėdinį laikotarpį atnešti STEAM ugdymo veiklų šviesą ir gerą nuotaiką.
The season of Advent in Šilalės Simonas Gaudėšius gymnasium started with ‚Elf workshop‘. Using embroidery software and embroidery machine students created various Christmas tree decorations. Problem- solving, critical thinking and creativity were developed during these STEAM activities.
Technologijų mokytoja Vitalija Gedeikienė
Integruota – atvira tikybos ir dailės pamoka I b klasei Šilalės šv. Pranciškaus Asyžiečio bažnyčioje „Gotika. Krikščionybė ir jos simboliai“.
Spalio 26 dienos popietę su pirmokais vykome į netradicinę pamoką mūsų miesto bažnyčioje. Veiklos tikslas – meno istorijos pažinimas autentiškoje aplinkoje. Pamokoje vyko integruotas ugdymas su tikyba, istorija, etika, literatūra. Stebėjimu ir analizavimu grįstas ugdymas naudojant pažinimo, skaitmeninę (skanavo bar kodus), kultūrinę ir kūrybiškumo kompetencijas.
Neogotikinės bažnyčios erdvėje mokiniai sužinojo gotikinės architektūros konstrukcijos dalis, apžvelgė šioje erdvėje vaizduojamosios dailės, t. y. tapybos ir skulptūros kūrinius, analizavo monumentaliosios dailės srities – vitražų ornamentiką, vaizduojamus siužetus. Taip formavosi teorijos ir praktikos simbiozė, kuri kitą pamoką bus įprasminama praktiniu – kūrybiniu darbu.
Susidomėję tikybos mokytojos užduotimis, pirmokai gilinosi į krikščionybės simbolius: analizavo, diskutavo ir fiksavo.
Išvykimas iš gimnazijos, į kitas mūsų miesto erdves, gimnazistus skatina domėtis mus supančia autentiška aplinka, jos istorija, raida, o tuo pačiu vyksta bendravimas ir stiprinamas ryšys su vietos bendruomene (šiuo atveju – su bažnyčios vadovais). Grįžęs po atostogų, integruotoje pamokoje įgytas žinias bei asmeninę patirtį, gimnazistai perteiks kūrybiniuose – praktiniuose darbuose, kurie tradiciškai papuoš mūsų gimnazijos erdves.
Visiting different places of our city encourages students to care for our authentic environment, its history and evolution. Also the ralationship and communication with local community ( Church representatives) are strengthened. All the knowledge and experience gained in this lesson will be used in their creative – practical works, which are going to be displayed in gymnasium spaces.
Pacituosime kelis gimnazisčių atsiliepimus apie šią pamoką:
Urtė Jorūdaitė: „Labai patiko integruota pamoka. Buvo didelis susidomėjimas mokytojų pasakojimais ir buvo didesnis dėmesys į pamokos temą“.
Miglė Vaitkevičiūtė: „Man labai patiko abi pamokos, nes buvo įdomu sužinoti daugiau ir buvo geriau kai pamačiau iš arčiau viską“.
Iveta Kačinauskaitė: „Ši integruota pamoka patiko, galėjome iš arčiau pamatyti gotikos, neogotikos bruožus. Taip pat giliau susipažinome su krikščioniškais ženklais bažnyčioje“.
Tikybos mokytoja Daiva Bukauskienė ir dailės mokytoja Jolanta Baubkuvienė